VISITA ALFAFAR-PROGRAMA

  Como ya aninciamos en clase, este Lunes hay programada una visita conjunta (con alumnos y profesores de la Universidad Politécnica de Madrid) a Alfafar y nuestro lugar de trabajo, Parque Alcosa.
Durante estos días hay programadas una serie de actividades que adjuntamos para vuestro conocimiento.
Los alumnos de Madrid  empezaron a trabajar, de manera muy intensa, hace ya dos semanas por lo que es fundamental  la asistencia por el gran provecho que sacaremos de ellos y sus trabajos.
Un saludo a todos 


    MICROSEMINARIO, VISITA Y TALLER para estudiantes de arquitectura de las Escuelas de Madrid y Valencia, con la colaboración especial del Ayuntamiento de Alfafar.

    Lunes 24 y martes 25 de septiembre de 2012.

    PROGRAMA.

    LUNES 24
    - 12,30h. Salida de los autobuses desde la UPV. Avenida de los Naranjos, frente al toro de Osborne.
    - 13,00h. Recepción por las autoridades municipales.
    - 13,15h. Microseminario. Explicaciones acerca del barrio, su historia, estado actual, principales problemas sociales, etc. Alcalde, Concejal de Urbanismo, Concejala de Cultura y Asuntos sociales, Técnico Municipal.
    - 14,30h. Almuerzo de "hermandad" de todo el grupo.

    -16,30h. Visita al barrio.
    -18,30h. Regreso a Valencia.

    MARTES 25

    -  9,00h. Lección profesores UPV. Reciclaje urbano y densificación. Aula 523.
    -  9,30h.Taller de proyectos en la UPV.
    -12,00h. Jury de bocetos y primeras intenciones de los estudiantes de Madrid. Profesores UPM, profesores UPV, Ayuntamiento.
    - 13,00h. Lección inaugural Taller H. ¿Qué pinta la arquitectura de Hopper?

Enunciado PFC_2º Cuatrimestre

Pinchad aquí para bajar el Enunciado del 2º Cuatrimestre.

Queridos estudiantes:

El proyecto de un "Espacio para multitudes" es un proyecto complejo; probablemente no hay proyecto simple. ES UN PROYECTO DE ARQUITECTURA.

Hay que resolver un programa concreto que, como siempre, tiene soluciones diversas. Y hay que hacerlo en un espacio específico que tiene sus propias características y que deben ser entendidas desde la reflexión de cada autor. No hay una solución única, siquiera una solución óptima; la bondad de cada una de ellas la podremos valorar cuando los proyectos estén terminados y dispuestos para su defensa. Entonces podremos sacar conclusiones generales útiles para todos.

Hoy estamos en la fase inicial. Sin una primera reflexión analítica que sitúe el problema dentro de un discurso más amplio, que contemple conectividad, accesibilidad, presencias y carencias funcionales, preexistencias, valores formales, densidades, obsolescencias, posibilidades de reciclaje, etc. el trabajo carecería del adecuado "contexto" territorial. Pero si ese análisis no contiene un hilo conductor derivado de un objetivo propiamente arquitectónico, una intencionalidad material y una cierta intuición estratégica, el proceso puede adolecer de linealidad, de falta de interacción y convertirse en una operación más administrativa o burocrática que creativa. Dicho de otra forma, el análisis debe incorporar los objetivos desde su comienzo.

En la sesión del pasado viernes asistimos a la exposición del análisis hecho por dos compañeros que ya han trabajado en ello durante el cuatrimestre pasado. Uno de ellos más genérico, más contextualista, y otro más intimista, pero tal vez ambos expuestos de forma descriptiva en exceso; con más respuestas que preguntas.

Nos enfrentamos a un primer "control de producción", a una primera entrega (la del próximo martes) tanto para los que apenas comienzan como para los que ya llevan un tiempo trabajando. Con diferentes niveles de abstracción cada estudiante deberá mostrar en un documento equivalente a un DINA2 en papel y maqueta (física o virtual), sus intenciones proyectuales; fijará una ubicación dentro del amplio espacio disponible y una disposición de la misma; distinguirá entre el espacio cubierto y el descubierto, entre los servicios y los espacios complementarios; adelantará una técnica y una forma general; manejará, tal vez, referencias e influencias de su interés; y sintetizará -a ser posible- en un ideograma (un dibujo más una leyenda) el discurso arquitectónico en el que desea inscribir su trabajo. Caben soluciones compactas o dispersas, holísticas o fraccionadas, lineales, extensivas o invasivas, ... y toca comprobar la eficacia de primeras hipótesis casi intuitivas, pero siempre comprometidas.

La discusión colectiva - dirigida por los profesores- de los resultados obtenidos individualmente, devendrá herramienta de extraordinaria utilidad común.

Esta entrega es imprescindible para la dinámica docente de la asignatura, decididamente inscrita en principios de gestión del conocimiento y, por tanto, de una activa participación de los estudiantes.

Os animo a realizar este primer esfuerzo necesario.

Saludos.

José María Lozano Velasco. Catedrático

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